TEORÍAS SOCIOLÓGICAS, LA ESCUELA Y LOS MAESTROS
Planteamientos hacia la educación:
Unidad de la nación.
Responde a la realidad histórica
Busca garantizar la cohesión social.
El Estado responsable de la misma
Medio de construir la conciencia social
La educación y el maestro en Durkheim:
Concepto de educación:
Medio para generar las condiciones necesarias para la vida social de acuerdo al modelo de sociedad.
Concepción del maestro:
“Maestro apostolado, con una visión de sacrificio y compromiso”
Max Weber (1864-1920):
• Rechaza las teorías holísticas de la historia. La sociología es tan sólo un método de interpretación de la realidad social. Las pretensiones del positivismo son absurdas en la medida en que el sociólogo no puede estar distanciado de los actores sociales. Nace así la sociología interpretativa.
• La Educación es el método que las clases o dominantes de la sociedad emplean a la hora de legitimar su dominación sobre el resto.
• Weber es uno de los clásicos más conocidos e influyentes de la teoría sociológica comprensiva.
• La comprensión es la ventaja de los sociólogos sobre los científicos naturales.
Casualidad en weber:
• Causalidad = Probabilidad de que un fenómeno fuera seguido o acompañado de otro.
• Modelo de causalidad múltiple
• Causalidad adecuada: proposiciones probabilísticas acerca de la relación entre los fenómenos sociales.
Tipos de Ideales:
Histórico: Encontrado en una época dada
De la sociología general: se refiere a los fenómenos que se dan en todos los periodos.
De acción: Basados en las motivaciones de un sujeto.
Estructural: Se obtienen de las causas y consecuencias de la acción social.
Sociología y acción social:
• En la teoría de la acción social el propósito es centrarse en los individuos y en las pautas y regularidades de la acción.
• 2 tipos básicos de acción:
– Acción tradicional. Determinado por los comportamientos del actor y sus costumbres
– Acción afectiva. Determinada por la emoción.
Estratificación social:
• Clase social: Grupo humano en la misma situación económica o de mercado
• Status: Se asocia con los estilos de vida.
Estructura de autoridad:
• defendía la democracia como el mejor medio para generar líderes políticos
Autoridad racional: Descansa en la legalidad de las acciones.
Autoridad tradicional: Se basa en la creencia cotidiana en la santidad de las tradiciones milenarias
Autoridad carismática: Devoción hacia el carácter heroico de los líderes.
Tipos de racionalidad:
Práctica: se aceptan realidades dadas.
Teórica: Dominio de la realidad mediante conceptos abstractos
Sustantiva: Ordena la acción en pautas con arreglo a conjuntos de valores
Formal: Enfatizan la medición, la eficiencia, la predictibilidad, tendencia a la aplicación de tecnología no humana y consecuencias irracionales.
Thorstein Veblen (1857-1929):
• La aportación de Veblen al estudio de la Educación se puede englobar en cinco apartados:
Distinción entre conocimiento científico y conocimiento escolar.
Uso que cada clase hace de la educación.
Usos lingüísticos de las clases sociales.
Estudio de los ritos escolares.
Mujer y educación.
George Herbert Mead (1863-1931):
• Aportó la tesis del interaccionìsmo simbólico, elemento clave de la llamada Sociología Interpretativa y uno de los paradigmas imperantes en la actualidad.
• Los gestos, expresiones y palabras empleadas durante la interacción entre las personas constituyen la base de la estructura social.
• El yo social de cada individuo surge en el proceso de interacción social con otros seres humanos.
Karl Mannheim (1893-1947):
• Propuso el principio de la determinación existencial del conocimiento.
• Distingue entre ideología (defensa de unos intereses establecidos previamente por las clases dominantes), y utopía (alternativa de las clases dominadas a la situación presente).
• Su teoría de la planificación democrática está a la base de los planes educativos desarrollados a partir de las teorías del capital humano.
Funcionalismo:
Talcott Parsons Robert K. Merton
(1902-1979) (n. 1910)
• Se origina en Durkheim, por un lado, y en el trabajo empírico de los antropólogos ingleses como Malinowski y Radcliffe-Brown, por otro. Sus máximos representantes son Talcott Parsons y Robert Merton.
• Para los funcionalistas la sociedad es un sistema o conjunto interdependiente de elementos que se agrupan en instituciones, y que se relacionan entre sí mediante una estructura. Cada una de esas partes existe en la medida en que desempeña una función específica en el mantenimiento del sistema social.
• Las funciones de cada parte pueden ser manifiestas (visibles o explícitas), o latentes (no previstas de antemano). Por ejemplo: la asignatura de historia tiene la función manifiesta de enseñar el pasado, pero también la latente de crear una identidad cultural y nacional.
Marxismos:
Louis Althusser Georg Lukacs
(1918-1990) (1885-1971)
• Es el pensamiento de los seguidores de Marx: Se trata de una corriente muy amplia en Sociología de la Educación, pero sus máximos representantes en el terreno que nos compete son Louis Althusser, Georg Lukacs y otros como Jürgen Habermas y Henri Giroux.
• Ve la sociedad como un edificio en cuya base se sitúa el modo de producción (integrado por las fuerzas productivas, las relaciones sociales y las técnicas de producción). En el ático de ese edificio estaría la superestructura jurídica y política así como sus formas de conciencia social. Existe una permanente lucha de clases antagónicas. Cada clase se compone por grupos de personas que ocupan posiciones opuestas en los medios de producción.
• Es un enfoque crítico que enfatiza el papel de la economía y la política en la sociedad.
Algunos planteamientos del marxismo de MARX:
• El ser social determina la conciencia
• El concepto de clase para entender la dinámica capitalista
• Las ideas son la expresión de las relaciones materiales
Sociología Interpretativa:
Herbert Blumer Edmund Husserl
(1900-1987) (1859-1938)
• El interaccionìsmo simbólico de G.H. Mead y la posterior obra etnográfica realizada por Herbert Blumer y la Escuela de Chicago.
• La fenomenología sociológica de Husserl y Schutz (lo que luego ha venido a denominarse construcción social de la realidad). Esta línea se cuestiona todo aquello que se da por sentado en la vida social, y propone el estudio directo de la conciencia subjetiva de los individuos como fuente de atribución de significados a los hechos sociales.
• Los estudios propuestos desde la teoría de la acción social de Weber y sus seguidores.
• La denominada etnometodología de Garfinkel, y que se basa en los estudios sobre el lenguaje de autores como Chomsky y Wittgenstein. Recurre al análisis conversacional para intentar desvelar como entiende el sujeto el medio social.
¿Qué es la sociología de la educación?
El campo de estudio de las relaciones sociales y el ámbito educativo, implica:
• La aplicación del conocimiento sociológico
• Comprensión del contexto social, político,
económico y cultural
• Analizar la influencia del entorno sobre lo educativo
• El impacto social de la educación
• Entender el vínculo entre educación y orden social
• El papel socializador de la educación
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNSus etapas históricas:
• Sociología de la educación de connotación filosófica.
• Sociología de la educación de connotación pedagógica.
• Sociología de la educación de connotación científica.
LA SOCIOLOGÍA COMO DISCIPLINA:
• Forma parte de las ciencias sociales.
• Surge entorno a las transformaciones marco del capitalismo industrial.
• Disciplina que estudia de forma sistemática la sociedad.
OBJETO Y MÉTODO DE LA SOCIOLOGÍA:
• La dinámica social.
• Las acciones humanas, las causas y las repercusiones de las mismas.
• Construcción de conceptos, teorías para acercarse a los fenómenos.
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